# A docência na teoria e na prática

- Canonical: https://logosgrafia.com/2014/06/27/a-docencia-na-teoria-e-na-pratica/
- Author: Paulo Ricardo Zargolin
- Published: 2014-06-27T16:01:42-03:00
- Modified: 2015-02-11T14:03:32-02:00
- Language: pt-BR
- Categories: O exercício da profissão do professor: questões da cultura profissional e sua profissionalização, Pedagogia, Publicações, UFSCar

---

Por: Paulo Ricardo Zargolin Nos últimos anos, diante dos inúmeros debates e pesquisas, percebemos claramente o clima de tensão que afetou e afeta os professores e sua formação ao serem chamados ou responsabilizados pelas urgentes transformações na educação. Quando pensamos nos desafios presentes na formação e no exercício profissional, tomamos consciência de que todos nós possuímos anseios, imagens e expectativas que compõem nosso olhar sobre a escola, alunos(as) e trabalho pedagógico, e que certamente influenciam nossa atuação como docentes. Tendo em vista que o ponto de apoio teórico inicial do processo de formação está centrado na ideia de professor reflexivo e prática reflexiva, ao fazer o movimento de indagar e produzir respostas, acredita-se que cada professor percebe a si mesmo e as ações que realiza, podendo avaliar e, consequentemente, modificar a sua prática pedagógica. Em relação à prática em sala de aula, organização e questionamentos são indispensáveis à categoria docente, sobretudo no que concerne ao sistema, ao seu trabalho e à formação. Nesse sentido, é preciso considerar que a qualidade implica em estabelecer valores, concomitantemente, à diversidade e ao consenso. De tal modo, a importância do aprimoramento da qualidade visam compreender as fragilidades apontadas por diferentes segmentos de uma instituição de ensino e, para além disso, o diagnóstico preciso, um olhar diferenciado parte das expectativas geradas entre a teoria e prática. Considera-se que a reflexão seria o elemento central quando se tenta mostrar a importância do fazer docente relacionado à ação de buscar novos caminhos para antigas questões difíceis nesse contexto, e uma possibilidade de aproximar teoria e prática dentro de uma proposta de formação para a reflexão. Acredita-se ainda que a atitude inicial de desejo de transformação gera modificações no contexto organizacional, o que por sua vez reforça, estimula e altera o contexto escolar. Assim, para se alcançar a qualidade na escola seria necessário saber como ocorrem, quando ocorrem e de que maneira e quem seriam os protagonistas de cada segmento em processos de gestão, estabelecendo círculos de qualidade para a realização de propostas e de ações quanto ao aprimoramento de cada grupo de docentes independentemente da escola de atuação. Concebe-se ainda que o professor precisa conhecer a realidade em que atua, entendê-la para poder nela atuar, traduzindo este esforço de reconhecer-se e transformar-se num processo de formação contínuo ao longo da sua carreira profissional. OBRAS CONSULTADAS HERDEIRO, R. As práticas reflexivas no ensino e o desenvolvimento profissional docente. Disponível [aqui](https://logosgrafia.com/wp-content/uploads/2014/06/herdeiro.pdf). Acesso em: 04 jun. 2014. MORAN, J. M. O Uso das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação na EAD – uma leitura crítica dos meios. Disponível [aqui](https://logosgrafia.com/wp-content/uploads/2014/06/moran.pdf). Acesso em: 04 jun. 2014. OLIVEIRA, A. F. de. Políticas públicas educacionais: conceito e contextualização numa perspectiva didática. Disponível [aqui](https://logosgrafia.com/wp-content/uploads/2014/06/oliveira.pdf). Acesso em: 04 jun. 2014. RIBEIRO, G. de F. P. A importância do professor pesquisador. Disponível [aqui](https://logosgrafia.com/wp-content/uploads/2014/06/ribeiro.pdf). Acesso em: 04 jun. 2014. SILVA, M. J. A. e BRANDIM, M. R. L. Disponível [aqui](https://logosgrafia.com/wp-content/uploads/2014/06/silva-e-brandim.pdf). Acesso em: 04 jun. 2014.