Piaget, Vygotsky e a construção do conhecimento

Diferentes estudiosos se embrenharam nos estudos sobre os jogos. Dentre eles, destacamos Piaget e Vygotsky, que adotam o papel ativo da criança na construção do conhecimento durante as atividades lúdicas. Com relação a esses dois estudiosos, analise as afirmativas a seguir:

I. Para Piaget, o professor é um formulador de altos desafios para a construção do conhecimento. Vygotsky, por sua vez, acredita que o professor é mediador e que cada criança tem dentro de si outros, muitos outros.

II. Para Piaget, o conhecimento é o resultado de uma relação evolutiva entre a criança e o meio.

III. Vygotsky traça um paralelo entre o brinquedo e a instrução escolar, afirmando que ambos criam uma zona de desenvolvimento proximal.

IV. Na perspectiva vygotskiana, é papel do professor ser o mediador do processo de ensino e aprendizagem.

V. Para Piaget, as crianças atravessam, numa mesma sequência, diferentes estágios de desenvolvimento intelectual. Algumas podem desenvolver-se mais depressa do que as outras enquanto aprendem a adaptar-se ao mundo ao seu redor.

O que a criança aprende quando brinca?

O jogo e a brincadeira são, por princípio, educativos, pois por meio deles as crianças aprendem inúmeras lições. Classifique as sentenças como verdadeiras (V) ou falsas (F):

a) O jogo integra várias dimensões da personalidade: afetiva, social, motora e cognitiva.

b) Atividades lúdicas proporcionam prazer aos seus participantes.

c) Atividades lúdicas permitem à criança ser menos egocêntrica.

d) Brincadeiras solitárias favorecem a parceria e a cooperação.

e) O jogo como valor social fortalece as normas de cooperação e amplia o senso de responsabilidades.

Cuidar também é educar?

Ao tratar sobre os cinco campos de experiência, a BNCC toma as experiências significativas do cotidiano como vias para a construção de conhecimentos. Nesse sentido, é correto o que se afirma em:

a) Para as experiências serem significativas elas devem fazer sentido para a criança, sem a necessidade de estarem apoiadas em vínculos profundos e estáveis com os educadores e colegas.

b) Momentos como o da alimentação e da troca de fraldas são ricos para aprendizagem, pois o cuidado é indissociável do processo educativo.

c) O desenvolvimento da consciência sobre a responsabilidade pessoal independe da percepção da criança de ser cuidada.

d) A expressão verbal e não verbal infantil são meios espontâneos e naturais de comunicação, sendo a sua estimulação desnecessária.

Intencionalidade, vínculo e parceria

Associe cada item a seu respectivo significado:

1. Intencionalidade educativa;
2. Vínculo educador-criança;
3. Parceria família-escola.

( ) Via de fortalecimento às crianças com apego primário inseguro à medida que lhes transmitem segurança, uma estrutura organizada, nutrição física e afetiva, rotinas e suporte emocional.

( ) Importante elemento para construção de um ambiente que proporcione o protagonismo da criança em observar, questionar, levantar hipóteses, concluir e se apropriar de conhecimentos através da interação com o mundo a sua volta.

( ) Potencializa as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças, uma vez que fomenta a prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades.

a) 3 – 2 – 1
b) 2 – 1 – 3
c) 1 – 2 – 3
d) 2 – 3 – 1

Quando uma caixa deixa de ser apenas uma caixa

Piaget classifica os jogos em três tipos de acordo com as estruturas mentais: jogos de exercícios, jogos simbólicos e jogos de regras. Sobre a importância do jogo simbólico para o desenvolvimento infantil, marque a opção INCORRETA:

a) O jogo simbólico possibilita à criança a realização de seus sonhos e fantasias, permitindo viver num mundo de faz de conta.

b) O jogo simbólico tem como função assimilar a realidade, seja através da resolução de conflitos, da compensação de necessidades não satisfeitas ou da simples inversão de papéis.

c) No período compreendido entre os dois e seis anos de idade, a atividade lúdica se apresenta sob a forma de jogo simbólico.

d) O que caracteriza o jogo simbólico é o conjunto sistemático de leis — as regras — que assegura a reciprocidade dos meios empregados.

O que fazer com os medos infantis?

Sobre os medos na infância é correto afirmar que:

a) Todos os medos observados em crianças são resultantes de experiências negativas que ela teve.

b) Atividades lúdicas e estímulo à representação dos medos através de expressão gráfica e de brincadeiras favorecem a aproximação gradativa e aumentam a sensação de regulação da criança sobre seu próprio medo.

c) Manter a criança longe daquilo que ela tem medo ajuda a minimizar os medos.

d) Minimizar o medo da criança com frases facilita o controle da ansiedade dela.

Linguagem é muito mais do que falar

Sobre o desenvolvimento da linguagem na infância é correto afirmar que:

a) Apenas a linguagem oral tem função comunicativa na infância.

b) A linguagem humana se assemelha à linguagem de outros animais pela capacidade que humanos e animais têm de simbolizar.

c) A aquisição linguística é um elemento fundamental, mas não suficiente para a inserção social da criança.

d) Ao longo dos primeiros quatro anos da criança não é preciso estar atento a marcadores de atraso de linguagem, pois se espera que todos os fonemas tenham sido adquiridos apenas aos cinco anos de idade.

Competências socioemocionais

As habilidades socioemocionais englobam um conjunto de elementos. Segundo o CASEL, grupo de pesquisadores que estuda o desenvolvimento emocional, estes elementos são:

a) Autoconsciência, autorregulação, consciência social, habilidades de relacionamento.

b) Reconhecimento de faces, empatia, consciência social e habilidades de relacionamento.

c) Autoconsciência, autorregulação, linguagem e consciência social.

d) Reconhecimento de emoções, controle inibitório, consciência social e empatia.

Relações que também educam

Avalie as afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F):

1. O processo de adaptação da criança à escola é facilitado pela experiência do professor, independentemente da proximidade que estabelece com seus alunos e seus familiares.

2. Quando há boa comunicação entre família e escola, a aprendizagem e o desenvolvimento da criança são facilitados.

3. Para as crianças nada deve ser tão fácil que não as incentive a pensar, nem tão difícil que desistam de tentar.

4. Valorizar os aspectos positivos do comportamento da criança costuma ter um efeito maior do que a repreensão de seus aspectos negativos.

a) F – V – V – V
b) V – F – F – F
c) F – V – F – V
d) F – V – F – F

Pertencer sem deixar de ser singular

Na BNCC enfatiza-se a importância do sentimento de pertencimento a um grupo, além do respeito e da valorização das diferenças culturais. Quais das experiências abaixo podem estimular o desenvolvimento?

a) Utilizar recursos estruturados em atividades desenvolvidas de forma individual, considerando as singularidades de cada criança.

b) Fomentar a cooperação por meio de atitudes como emprestar o brinquedo, pois são mais efetivas que os jogos realizados em grupo.

c) Ajudar a criança a reconhecer, validar e aprender a lidar com as próprias emoções, auxiliando no reconhecimento das semelhanças e diferenças com o outro, respeitando as singularidades.

d) Priorizar o desenvolvimento de brincadeiras estruturadas que considerem duplas ou pequenos grupos.