Por: Paulo Ricardo Zargolin
Nos últimos anos, diante dos inúmeros debates e pesquisas, percebemos claramente o clima de tensão que afetou e afeta os professores e sua formação ao serem chamados ou responsabilizados pelas urgentes transformações na educação.
Quando pensamos nos desafios presentes na formação e no exercício profissional, tomamos consciência de que todos nós possuímos anseios, imagens e expectativas que compõem nosso olhar sobre a escola, alunos(as) e trabalho pedagógico, e que certamente influenciam nossa atuação como docentes.
Tendo em vista que o ponto de apoio teórico inicial do processo de formação está centrado na ideia de professor reflexivo e prática reflexiva, ao fazer o movimento de indagar e produzir respostas, acredita-se que cada professor percebe a si mesmo e as ações que realiza, podendo avaliar e, consequentemente, modificar a sua prática pedagógica.
Em relação à prática em sala de aula, organização e questionamentos são indispensáveis à categoria docente, sobretudo no que concerne ao sistema, ao seu trabalho e à formação. Nesse sentido, é preciso considerar que a qualidade implica em estabelecer valores, concomitantemente, à diversidade e ao consenso.
De tal modo, a importância do aprimoramento da qualidade visam compreender as fragilidades apontadas por diferentes segmentos de uma instituição de ensino e, para além disso, o diagnóstico preciso, um olhar diferenciado parte das expectativas geradas entre a teoria e prática.
Considera-se que a reflexão seria o elemento central quando se tenta mostrar a importância do fazer docente relacionado à ação de buscar novos caminhos para antigas questões difíceis nesse contexto, e uma possibilidade de aproximar teoria e prática dentro de uma proposta de formação para a reflexão. Acredita-se ainda que a atitude inicial de desejo de transformação gera modificações no contexto organizacional, o que por sua vez reforça, estimula e altera o contexto escolar.
Assim, para se alcançar a qualidade na escola seria necessário saber como ocorrem, quando ocorrem e de que maneira e quem seriam os protagonistas de cada segmento em processos de gestão, estabelecendo círculos de qualidade para a realização de propostas e de ações quanto ao aprimoramento de cada grupo de docentes independentemente da escola de atuação.
Concebe-se ainda que o professor precisa conhecer a realidade em que atua, entendê-la para poder nela atuar, traduzindo este esforço de reconhecer-se e transformar-se num processo de formação contínuo ao longo da sua carreira profissional.
OBRAS CONSULTADAS
HERDEIRO, R. As práticas reflexivas no ensino e o desenvolvimento profissional docente. Disponível aqui. Acesso em: 04 jun. 2014.
MORAN, J. M. O Uso das Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação na EAD – uma leitura crítica dos meios. Disponível aqui. Acesso em: 04 jun. 2014.
OLIVEIRA, A. F. de. Políticas públicas educacionais: conceito e contextualização numa perspectiva didática. Disponível aqui. Acesso em: 04 jun. 2014.
RIBEIRO, G. de F. P. A importância do professor pesquisador. Disponível aqui. Acesso em: 04 jun. 2014.
SILVA, M. J. A. e BRANDIM, M. R. L. Disponível aqui. Acesso em: 04 jun. 2014.
