Por: Paulo Ricardo Zargolin

Adquirindo formas e contornos característicos em cada época e sociedade, a apreensão com a socialização das gerações mais jovens esteve sempre presente na nossa história, haja vista que, cada geração teria sempre que reinventar os conhecimentos, caso não houvesse estruturação de processos educativos.

Pela constatação da impossibilidade de transmissão, por meio da herança genética, de tudo aquilo que a humanidade construiu historicamente, a educação tornou-se uma prática social necessária para a existência e funcionamento das sociedades humanas.

É importante esclarecer que os processos educativos não ocorrem somente na escola, mas em todas as instituições e atividades humanas, como nas famílias, nas igrejas, nos meios de comunicação, entre outros.

É possível verificar também a importância de se entender o quanto a didática envolve pressupostos teóricos, pois envolve uma intenção de ensinar e, nas suas múltiplas dimensões, concretizando-se na escola, no encontro entre professores, alunos e nos conhecimentos

Ao tratar da teoria e da prática da Educação, a Pedagogia parte de uma situação concreta de ensino e de aprendizagem e busca referências nos conhecimentos de outras áreas na compreensão dos fenômenos, como explicado por OLIVEIRA (2009, p. 18).

Ainda que com diferentes abordagens sobre o processo de ensino e aprendizagem, sobre as finalidades da educação, o papel da escola, o papel do professor, o papel do conhecimento, sobre o papel dos pais e da comunidade, a Didática tem o objetivo de orientar a ação docente e a organização do processo de ensinar e aprender;

Seja nas interações entre professores e alunos e nas aprendizagens individuais e coletivas ou nos espaços e nos tempos escolares, as questões didáticas encontrar-se-ão inseridas, o que as destacam de outras dimensões do campo da educação.

Sabe-se também que a Didática tem o papel fundamental na organização de métodos e materiais a partir dos objetivos e do conhecimento dos alunos.

É importante perceber que há sempre uma relação entre essa zona mais visível e outra menos visível da escola. Quando nós professores temos clareza sobre os objetivos educacionais que pretendemos alcançar com nossa ação pedagógica, podemos olhar para nossa ação identificando não só os objetivos ligados aos conhecimentos, mas aqueles ligados à afetividade e às questões socioculturais (OLIVEIRA, 2009, p. 22).

Na prática educativa, o que visualizamos, porém, são, segundo a autora, “os conhecimentos veiculados, as atividades de professores e alunos, os exercícios escolares realizados, enfim, as relações dos professores e alunos com os conhecimentos ensinados, aprendidos e construídos”.

Logo, tratamos de um dos campos da Pedagogia que, procurando situá-los histórica, social e culturalmente, focaliza os meios, instrumentos, modalidades, estratégias para o êxito no processo de ensino-aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA

OLIVEIRA, Rosa Maria Moraes Anunciato de. Ensino e aprendizagem escolar : algumas origens das ideias educacionais. EdUFSCar, São Carlos, 2009.