Por: Paulo Ricardo Zargolin

Um dos estudos mais interessantes trazidos pelas correntes pedagógicas tange à compreensão da aprendizagem e do ensino como processos que, antes de tudo, envolvem a interação de sujeitos e as relações entre o sujeito e a realidade. E é justamente isso que as abordagens das quais discorreremos a seguir têm em comum.

Sabemos que o processo de ensino e de aprendizagem envolve muito mais do que a transmissão de conhecimentos e, segundo Onofre, Pátaro, Onofre (2010, p. 37), só pode ser entendido na interação e na relação que se estabelece entre os sujeitos envolvidos.

As autoras explicam ainda que:

Para compreender o que acontece na escola, recorreremos a diferentes abordagens pedagógicas, a saber: o construtivismo, a abordagem histórico-cultural e a abordagem dialógica, que têm como referência, respectivamente, Jean Piaget, Lev Vygotsky e Paulo Freire. Entendemos que tais abordagens influenciaram e trouxeram grande contribuição ao contexto da Didática atual. (ONOFRE, PÁTARO, ONOFRE, 2010, p. 37, grifos meus).

Piaget defende, a partir de sua teoria, uma postura que denomina construtivista. Segundo ele, “o sujeito constrói seu conhecimento em seu contato com o mundo, em sua ação sobre os objetos, fenômenos, pessoas com os quais interage”. Nas ações e interações que realiza com o meio e com outras pessoas, o sujeito depara-se constantemente com desequilíbrios. E a tendência é a adaptação, “levando a uma nova organização, que passe a atender aos desafios do meio físico e/ou social”. Assim, o professor deve ocasionar um desiquilíbrio, um conflito cognitivo, “que leve o aluno a questionar-se diante daquilo que já conhece, construindo o conhecimento ao buscar novas formas de interpretar e compreender a realidade”. (ONOFRE, PÁTARO e ONOFRE, 2010, p. 41-42).

Já Vygotsky foi um dos principais representantes da abordagem histórico-cultural, que compreende o ser humano dentro de uma cultura determinada, no contexto de uma história social da humanidade, atribuindo importância fundamental ao meio sociocultural na constituição e no desenvolvimento do ser humano. No contexto escolar, sob esta perspectiva, “as interações entre os sujeitos são fundamentais para que haja aprendizagem” e no planejamento e ensino dos conteúdos escolares, “o professor deve levar em conta o contexto cultural e social de seus alunos e alunas, pois não é possível considerar desenvolvimento e aprendizagem sem considerar o meio histórico, cultural e social”. (ONOFRE, PÁTARO e ONOFRE, 2010, p. 50-55).

E Paulo Freire estabeleceu uma crítica ao sistema educacional que o educador defendia que a falta de entrosamento do processo educativo com a realidade contribuía para reforçar a passividade e a total ausência de diálogo. O autor criticava a educação realizada de forma verticalizada, na qual o docente é o detentor dos saberes, e a pedagogia dialógica proposta por ele, segundo Onofre, Pátaro e Onofre (2010, p. 57) vai além da concepção de formação e instrução intelectual da pedagogia tradicional e, nesse sentido, rompe com a ideia de que o professor deve ser o agente principal do processo educativo.

Creio que a abordagem dialógica firma sua importância, pois concebe que “a educação é uma atividade em que professores e alunos são mediatizados pela realidade que apreendem, atingem um nível de consciência dessa realidade, a fim de nela atuarem, possibilitando a transformação social” (ONOFRE, PÁTARO e ONOFRE, 2010, p. 63). E, nesses termos, segundo as mesmas autoras (p. 57) o processo de aprendizagem realiza-se horizontalmente, na medida em que o educador ensina e aprende e, da mesma forma, o educando aprende ao mesmo tempo em que ensina ao educador sua identidade cultural, seus saberes práticos.

Diante do estudo aprimorado de tais abordagens, é possível compreender que, tal como é explicado pelas autoras que fundamentam esse escrito, na escola, a sala de aula é o espaço privilegiado dos processos de ensino e aprendizagem, que “ocorrem por meio das diferentes interações entre os sujeitos que a protagonizam”.

REFERÊNCIA

ONOFRE, E.M.C.; PÁTARO, C.S. de O.; ONOFRE, M.R. Sala de aula: espaço de encontro de culturas. São Carlos : EdUFSCar, 2010.